GYEMSZI - MOB

Magyar Pszichológiai Szemle - Kapcsolódó tételek

201.			Az ifjúkori problémaviselkedések és a "pszi-intézményegyüttes" kapcsolata: elméleti megközelítés
202.			Az "igazságos közösség" egyes módszereinek alkalmazása néhány közép- és általános iskolában
203.			Az IKT hatása a kognitív működésekre iskoláskorban
204.			IKT-eszközök használatának összefüggése a kognitív működés átalakulásával és személyiségtényezőkkel - áttekintés nemzetközi empirikus vizsgálatok eredményeire alapozva
205.			Illyés Sándor : (1934. május 16.-2001. október 3.)
206.			Imitáció és provokáció: az első dialógus
207.			Az információfeldolgozás korai szakaszának lassulása időskorban: visszaható maszkolás és integráció
208.			Innováció és csoportklíma: a csoportklíma kérdőív magyar változatának bemutatása és pszichometriai vizsgálata
209.			Integratív terápiás megközelítés a táplálkozási viselkedés zavarainak kezelésében - egyéves tapasztalataink
210.			Az intelligencia alakulása gyermekkorban : egy 10 éves longitudinális vizsgálat módszertani tanulságai
211.			Az intelligencia idegtudományi kutatásainak legújabb eredményei
212.			Intelligencia, IQ, értelmi fogyatékosság : témaösszefoglaló
213.			Az intelligencia természete
214.			Az "intelligenciateszt látássérült gyermekek számára" bemutatása és egy magyar minta eredményei
215.			Interakciós szemléletű hipnóziskutatás: a hipnózis szociál-pszichobiológiai modelljének kísérleti háttere
216.			Interakciós szinkronitás az interperszonális adaptációban
217.			Interakciós és narratív identitás
218.			Az Interkulturális Érzékenység Skála magyar változatának pszichometriai vizsgálata orvostanhallgatók és pszichológia szakos hallgatók mintáján
219.			Az interpretatív fenomenológiai analízis (IPA) mint kvalitatív pszichológiai eszköz bemutatása : szakirodalmi összefoglalás
220.			Az intimitásról
221.			Intézetből örökbefogadott gyerekek érzelemregulációs fejlődése
222.			Intézmények, eszmék, sorsok a magyar pszichológia fél évszázadában 1960-2010
223.			IQ és tehetség
224.			Irreális optimizmus és kockázatbecslés a serdülőkorban
225.			Az iskolai stressz, az adaptív és maladaptív megküzdés, valamint az iskolai kötődés összefüggései serdülő mintán
226.			Az iskolai szelekció hatásának elemzése a képességek fejlődésének számítógépes szimulációja segítségével
227.			Iskolás gyerekek terhelési szintje, pszichoszomatikus egészségi állapota és társas kapcsolatai
228.			Javaslat pszichológiatörténeti múzeum létrehozására
229.			Jelentés a szexuális jelentésekről : a szexualitás zavarai - kognitív szempontból
230.			Jellemző megküzdési módok és a társadalmi problémák kezelése
231.			Jerome Bruner (1915-2016)
232.			John Dean emlékei és a pszichoanalitikus felidézés
233.			A játék és a trauma szerepe a gondolat születésében
234.			A jó, a rossz és a bal: gyermekek téri viszonyokat leíró kifejezéseinek kognitív fejlődéslélektani vizsgálata
235.			Kapcsolatdinamikai folyamatelemzés processzometriával sine morbo és klinikai esetekben
236.			A kapcsolati hálózat egyes paramétereinek hatása a szorongásra : tájékozódó vizsgálat 14-18 éves középiskolás populáción
237.			Kardiovaszkuláris és szomatomotoros válaszminták központi idegrendszeri integrációjának állatkísérletes elemzése
238.			A katasztrófapszichológia lehetőségei és első tapasztalatai Magyarországon
239.			A kinetikus családrajz (Kinetic Family Drawings) alkalmazása a pszichodiagnosztikában
240.			A kiégés jelensége pedagógusoknál
241.			A kiégési szindróma megelőzése : a hagyományoktól a modern információs technológiákig
242.			A klinikai pszichológia 30 éve
243.			A klinikai pszichológia, ahogy én látom : 1993. ápr. 8.
244.			A klinikai pszichológia gyakorlatának helyzete
245.			A kognitív csoportszelekció elmélete
246.			A kognitív deficit jelentősége a schizophrenia formakörének meghatározásában
247.			Kognitív eseményhez kötött potenciálok az emlékezetkutatásban : áttekintés
248.			Kognitív folyamatokat tükröző eseményhez-kötött potenciálok agykérgi mechanizmusai
249.			A kognitív idegtudomány elmúlt 30 éve
250.			Kognitív kontroll folyamatok nyelvfejlődési zavart mutató egynyelvű és tipikusan fejlődő kétnyelvű gyermekek körében

Mind kijelölve: