| 51. | | | Fejlődési változások a fapofa (Still-Face) helyzetben megfigyelt anya-csecsemő interakciókban
|
| 52. | | | A feldolgozott idő nyomában, avagy a negyedik dimenzió pszichológiája
|
| 53. | | | A felnőtt kötődés mérésének új lehetősége: a közvetlen kapcsolatok élményei kérdőív
|
| 54. | | | A figyelemzavaros-hiperaktív és tipikusan fejlődő gyermekek kognitív profiljának összehasonlítása
|
| 55. | | | A Figyelmi Hálózat Teszt viselkedéses és elektrofiziológiai jellemzői időseknél
|
| 56. | | | A figyelmi rendszerek fejlődése
|
| 57. | | | Fogóreflex és kötődés: kapcsolatuk pszichofiziológiai modellje
|
| 58. | | | Frankl logoterápia és egzisztenciaanalízise az egészségpszichológia kontextusában
|
| 59. | | | Freud eszméinek fogadtatása a két világháború közötti magyarországi katolikus irodalomban
|
| 60. | | | A freudi csábításelmélet újraértelmezésének lehetőségei
|
| 61. | | | A freudi és az irodalmi szövegfeldolgozás összehasonlító pszichológiai vizsgálata
|
| 62. | | | Főbb tanári hatalomgyakorlási stílusok hagyományos nevelési elveket képviselő iskolákban
|
| 63. | | | Gustav Theodor Fechner fogadtatása és a pszichofizika története Magyarországon
|
| 64. | | | A gyermek- és serdülőkori depresszió kérdőíves mérésének lehetősége a klinikai és normatív mintán szerzett tapasztalatok alapján
|
| 65. | | | Hallucinációszuggesztió hatása az információfeldolgozásra hipnózisban
|
| 66. | | | Harkai Schiller tudományos szemlélete harminc év néhány felismerésének tükrében
|
| 67. | | | A hatalom koncepciója a különböző pszichológiai megközelítésekben
|
| 68. | | | Hermann Imre gondolkodás-lélektani koncepciójáról
|
| 69. | | | Hermann Imre és Rotter Lilian felfogása a női szexualitásról, összehasonlítva a modern pszichoanelitikus elméletekkel
|
| 70. | | | Hermann módszertanának alkalmazása a gyermekanalízisben
|
| 71. | | | Hipnotikus fogékonyság és exekutív hatékonyság
|
| 72. | | | "Hoppá!" avagy Az eszmélkedés lélektana: a szociális tükrözés szerepe az öntudat és az önkontroll kialakulásában
|
| 73. | | | A humor mint a gyászfeldolgozás sajátos módja Karinthy Frigyesnél
|
| 74. | | | Az idegennyelv-tanulási motiváció meghatározása
|
| 75. | | | Az idegrendszeri önreprezentáció kérdései
|
| 76. | | | Az identitás diszkurzív konstrukciója: skizofrén Magyarország, skizofrén Európa
|
| 77. | | | Az idő és a tér szerepe a bizonytalanság feloldásában
|
| 78. | | | Időskori kognitív változások - az eseményhez kötött agyi elektromos potenciálok tükrében
|
| 79. | | | Az időtartam élmény
|
| 80. | | | Az igazságos világba vetett hit fejlődése: japán-magyar kultúraközi összehasonlítás
|
| 81. | | | In memoriam Szondi Lipót : Ünnepi tudományos ülés Szondi Lipót születésének centenáriumán : [Budapest], 1993. ápr. 14-17.
|
| 82. | | | Intencionalitás tulajdonítása egyéves korban
|
| 83. | | | Irodalmi elbeszélő és történetírói szöveg befogadásának összehasonlító vizsgálata: az azonosítás határai
|
| 84. | | | Irodalmi elbeszélő és történetírói szöveg összehasonlító vizsgálata: várakozások, tulajdonságok, érzelmi hatás
|
| 85. | | | Irodalmi szövegek felidézésének és megértésének különbségei
|
| 86. | | | Az irodalmi és történetírói szöveg reprezentációja
|
| 87. | | | James J. Gibson affordanciaelmélete és a kortárs percepciókutatás
|
| 88. | | | A jelentés szóbeli hangsúlyozása, a képi és nyelvi jelentés kapcsolatának vizsgálata gyerekeknél
|
| 89. | | | A jártasság, az emóció és az öregedés hatása a döntéshozatalt előkészítő kérdezősködésre
|
| 90. | | | Jól olvassuk-e a gének üzenetét a rosszul olvasók génjeiből?
|
| 91. | | | A jövőorientáció kutatása a szociálpszichológiában
|
| 92. | | | A kapaszkodási reflex humánetológiai megközelítése
|
| 93. | | | Kellemes öregség
|
| 94. | | | Kikérdezési módszerek hatása az emlékezetre gyerekkorban
|
| 95. | | | Kisgyermekek személyisége a szülők és az ovónők megítélése szerint: nemi különbségek, kultúrközi összehasonlítás és kapcsolat a megfigyelt viselkedéssel
|
| 96. | | | Kognitív fejlődés-neuropszichológia
|
| 97. | | | A "kompetens csecsemő" és a fogalmi fejlődés folytonossága
|
| 98. | | | A konstruktivizmus tanulásszemlélete a természettudományos nevelésben
|
| 99. | | | A káosz-elmélet alkalmazása eseményfüggő kiváltott potenciálok "eltérési negativitási" és P3 komponensének vizsgálatában
|
| 100. | | | Képek és szavak vizuális, nyelvi, illetve fogalmi kódolása : Elektrográfiás vizsgálat
|
